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“石墨”变“钻石”的奇迹
日期:2011-10-31 13:58:57 浏览:

 ――后进生转化案例

  在任何班级都存在不同类型、不同层次的学生,每一个班级都存在后进生。后进生通常是指那些智力发育正常,有品德不良行为或学习成绩差的学生。后进生常被老师形象地比喻为“尾巴”,往往受到老师和同学的冷落甚至歧视,其中很大一部分同学在不同程度上已对自己失去了信心,准备一“混”了之。

  前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让每个学生都抬起头来走路。”今天,我们也积极倡导“关爱一切学生,关爱学生一切。”“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切。”这里就存在着一个正视后进生和转化后进生的问题。
  那么,怎样转化后进生呢?在此谈一谈自己的一点粗浅体会。我觉得在转化后进生过程中应注意以下四点。

  1、用心关爱

  “亲其师,信其道”,就是说情感在教育成功中的重要作用。教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙。有了教师无私的爱,师生之间才能思想相通,情感交融,才有一条心灵的通道。师爱还是一种魔力,具有神奇的作用。对后进生的转化,更需要体现爱心,体现老师无微不至的关怀。我们要以爱心去感化他们,转变他们。

  2、扬长避短

  “尺有所长,寸有所短”就是说我们每一个人身上都有优点和缺点,后进生身上虽然有很多缺点,但一定也蕴藏着一些不引人注目的优点。这就需要老师有一双善于发现学生闪光点的慧眼。老师平日里要多观察、多了解、多调查,努力发现他们的闪光点,并将这些闪光点适当扩大,对他们的缺点适当的进行缩小。当他们取得进步时,要及时进行表扬,帮助他们获得自信;当他们有突出表现时,要精心培育。这样能够极大的调动他们的积极性,取得最佳的教育效果。

  3、因材施教

  后进生一般都表现出各自与众不同的显著特点,这些特点也是往往造成他们落后的重要原因。造成学生落后的原因是多方面的,有学生自身的原因,比如性格内向、任性、固执、自控力差等;也有外部原因,比如家庭原因、周围环境的原因、结交朋友的原因等等。因此,要求老师必须通过仔细观察、深入研究,找到解决问题的关键,针对他们的特点做到有的放矢、因材施教,才能取得最佳的教育效果。

  4、形成合力

  后进生的转化,仅靠班主任的力量是远远不够的。班主任要寻找各种教育途径来增强教育效果。其一,与家长合力。老师一旦发现学生有不良的行为或教育效果不明显,或感到问题棘手,要及时向家长反映,取得家长的配合和支持,及时把握学生心理、行为动态,同时与家长商讨教育对策,使其在学校被纠正的不良行为不在家庭“复发”,在家里被纠正的不良行为不在学校“复发”。其二,与任课老师合力。 “十年树木,百年树人”,道出了教师劳动的长期性,也道出了教育工作的艰辛,更道出了转化后进生工作的艰巨性。

  现将我在教育工作中转化后进生的一个具体案例展示给大家。

  一、个案自然状况

  A同学,男,15岁,八年级学生。入学成绩在年级中下水平,他性格外向,上课爱讲话,搞小动作,东张西望,注意力不集中,自修课走动特别多,学习自觉性较差,平时考试各科成绩几乎挂“红灯”,是一个名副其实的后进生,多动症表现十分明显。班上许多同学不愿与之交往,对老师批评教育有抵触情绪,有自卑心理。

  家庭生活背景:他的父母亲都经商,家庭经济条件好。由于他是独生子,父母很溺爱他。而其双亲由于忙于经商造成和孩子一起相处时间相对少些,导致其我行我素。

  二、心理问题分析

  据我观察发现,小A好动,学习自觉性差,以及有抵触情绪、自卑的心理。这种心理的形成主要有以下几个方面原因:

  1、父母原因

  初中阶段是孩子成长最重要的阶段,孩子需要父母爱护、关心,需要父母对他的各个方面进行指导。其父母只顾经商赚钱,没有多花心思关心他。当知道他在校表现不好或成绩不理想时,他们虽然很着急,但无从下手,而且也没有时间来教育引导他。由于没有时间管教,使小A我行我素,养成多动习惯。

  2、自身原因

  由于小A的家庭条件较好,他虚荣心较强,从小学开始就经常带零食到班上吃。性格外向,讲话多,自控能力差。平时不喜欢学习,沉迷于武打小说和科幻小说。作业不认真完成,不主动去完成,有时边做作业边玩,注意力不集中。喜欢玩游戏,有时玩整个通宵都不腻。认为自己是独生子,家庭经济条件好,不愁以后没吃没穿,读不读书无所谓。无心学习,导致学习成绩差。

  3、同学排斥

  小A上课爱讲话,搞小动作,东张西望,自修课走动多,影响其他同学学习。因此,班上同学不爱和他交往,使他感到十分孤独。而且,因为成绩差,非常自卑。老师开导他,他置之不理。他做错了事,老师批评教育他,就有抵触心理。
  纵观小A的表现,只有给予他心理疏导和帮助,促使他改掉多动毛病,忘却孤独,不断优化其心理素质,增强自信,成绩才能得到提高。
  三、个案辅导
  1、加强与家长联系,与家长进行思想沟通。    

  加强与家长联系,把他在校表现、学习情况、性格以及智力发展情况给家长作详细分析,建议他们根据孩子的实际情况,多花点时间主动关心和帮助他,逐步约束他那些不良的好动行为。

  2、找其闪光点,多给予鼓励和表扬。

  虽然小A有不正常的心理,但他有一个优点:接受能力强。因此,在教学过程中,坚持正面鼓励,有意识地利用各种暗示及时提醒他,并且为他提供表现机会,让他思考,激活其思维,使他的注意力集中,逐步养成专心听课的习惯。在批改作业时,多写一些激励的评语,对他的每一点进步都给予表扬,并打电话告诉他的父母,激发其努力向上的勇气。

  3、通过谈心,纠正他的不良习惯。

  利用课余时间与小A个别交谈,以全面了解其心理状况和多动行为形成的原因。告诉他上课讲话,开小差等,会影响到其他同学学习。中学阶段是长身体、长知识阶段,如果在校读书期间没有学得一些知识,以后会有“书到用时方恨少”的感觉,到时候想学也晚了。同时,与小A一起制定计划来改善自身的不良状况。

  4、树立自信心,消除自卑感。

  内因是事物变化发展的第一位原因,在心理辅导过程中,个人努力才是最重要的。只有发挥自身的主观能动性,才能改变自己的不良行为习惯。自信心的形成,很大程度上也取决于自己的奋斗目标。这样,结合小A的实际情况,先给确定短期能见效的目标,在他取得成功之后,会有一定的成就感,也能促进其自我激励,培养自信,逐步树立起学习的信心。

  5、集体关心,让他感受到温暖。

  集体的力量是无穷的,只有依靠集体的智慧,办事才能成功。通过同学的关心与爱护,帮助他纠正多动毛病,学会交往。由于班上同学不爱和他交往,安排座位时采取自由组合形式,一名班干部主动和他同桌。当他搞小动作或开小差时,就提醒、制止他,平时给予热情帮助。同时在开展各种集体活动时,鼓励他多参加活动,以拉近他和同学之间的距离,使他接受同学的帮助。

  四、辅导效果

  通过一年的家校合力辅导,小A改掉了他不良的多动毛病,自控能力增强,学习自觉性得到提高。家长反映,即使父母不在家,小A也能够自觉学习、做作业,还做一些力所能及的家务;老师反映,他前后判若两人,上课注意力集中,积极回答问题,课后主动问老师问题;同学反映,他喜欢和同学交朋友,主动帮助别人,还用自己的转变经历教育其他后进的同学。

  目前我们不得不承认:教育、转化后进生的道路绝不可能是一条平坦、畅通的大道,那一定是一条布满荆棘崎岖的山路,而路上都会留下勇敢的探索者那坚实有力、个性鲜明、给人启迪的一个又一个脚印。愿天下所有为之辛勤地、默默地奉献着青春和热血的教育工作者一路走好!